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中小学增设书法课初衷好但实施难。 南方日报记者 丁玎 摄

　　针对中小学生汉字书写能力退化的现状，教育部网站8月26日发布了一则《关于中小学开展书法教育的意见》（简称《意见》），要求“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。”

　　《意见》指出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。《意见》还强调，省级教育行政部门要对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划。

　　相当长的一段时间，书法是中国学生的“必修课”。然而，信息科技的发展改变着人们传统的书写习惯，学生们总是“提笔忘字”，字体“歪头斜脑”。

　　日前，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，争取在今年秋季正式开课。

　　《意见》公布后，南方日报记者走访了市内多所中小学的校长和老师，发现只有少数小学将在新学期正式增设书法课。以越秀区的文德路小学为例，该校将在一年级的美术课里每周插入一堂硬笔书法课，而二到六年级将在语文课中加入该课程。而在以书法为传统的广东广雅中学，由书法家黄永光校长牵头，在去年就专门引进了专业的书法教师，在高一年级开设书法选修课，每周两个课时，报名的学生人数是招生名额的两倍多。而荔湾区华侨小学、广州市回民小学等学校则表示正在积极地筹备书法课程，并先在兴趣班里开展书法教学。但几所新城区学校校长则不约而同地表示，尚未接到上级文件。

　　除了学校之外，社会各界也在热议书法课进学堂之举，各中小学如何开展书法课程？将书法纳入中小学必修课有何现实问题？书法如何走进学堂……都是大家关心的焦点。

　　【难题】

　　师资严重不足

　　无论是已经开设书法课的学校还是正在酝酿开设书法课的学校，其校长和老师们都大呼师资不足。

　　“在我们的老师队伍中，并没有配备专业的书法老师，而在学校的美术和语文老师中也很少在书法上特别精的。因此在正式开设书法课之前，必须要对老师们进行一轮培训。”荔湾区华侨小学教导处主任李静表示，教师培训需要一段时间，因此，不排除会聘请专业老师来授课。

　　而身兼书法课老师和学校管理者的文德路小学副校长肖宇勇也表示无奈：“现在大部分学校都没有专业的书法老师，我们学校也只有我一个算是专业的，但师资不够使得暂时没有办法开展毛笔课，只能先设硬笔课程规范学生字体。”

　　目前，肖宇勇所在的广东省书法家协会里约有2000人，但是会写的人也不一定会教。“现在我一个人既要管理学校又要带各班的书法课，确实是无奈之举。”

　　课时如何安排？

　　除师资外，学校要开课遇到的大问题是课时。要打乱原有的课程计划让很多老师感到压力很大。

　　“书法课的加入确实在一定程度上对美术和语文课的课时安排造成影响，特别是语文课这种主科课程，如果要加入书法课需要很全面的考虑，稍有偏颇就容易引来家长们的担忧。”肖宇勇表示，书法课程的安排不能影响主科课程进度，也不能形式化地随便插入一两节，因此学校实践起来很难。

　　“单独设课不太现实。”广州市四中初中部的陈老师说，现在学生的课时安排已非常紧张，初一初二还有可能从学校课程和地方课程中挤出一两个课时，但初三则很难。

　　有课无教材

　　哪怕是有专门的书法课，专门的书法教材又从何而来？据调查，全国的中小学书法课程都没有派发统一的书法教材，各学校都在“自筹”师资的同时在“自筹”课本。

　　业内不少人士对这种“自筹”书法教材的科学性提出质疑：无论是硬笔还是毛笔的教学，在坐姿、握笔、写字姿势以及运笔等基本功的教学上都非常讲究，需要系统的教材作指导。然而，如今大部分“兼职”书法老师本身的书法修养就不是很高，假如再让他们“自筹”教材，恐怕既为难老师又为难学生。

　　【建议】

　　利用社会资源填补师资不足

　　华师附中热心推行国学的退休老教师郑千一表示，“中国几千年中华文化的根就在文字上，因此教育部重视书法教育是非常明智的。当然，教育应服从于认知，一味靠命令式教育也不行。现在在开展书法必修课课程中确实存在很多现实问题，例如师资、课程安排等问题。”郑千一认为，在当前专业师资不足的情况下，可以先让一部分字写得比较好的老师或是借助书法协会等社会资源进行过渡，没有来得及进行课程调整的学校也可以先开展一些书法兴趣班或有关书法的活动，让学生们在快乐的学习中培养对书法的兴趣。教育部门也不妨请专家给老师们上课，传授书法入门的教学方法以及推荐一些好教材，多让学生临摹学习。

　　另一方面，从中小学书法师资缺乏这一现象中可以看出，当前师范院校在传统文化的教育上有缺失。普及书法的学习不仅要从小孩子抓起，更要在全国各师范学校里让学生练书法，读经典，提高师范学生的综合素质。"

　　广东广雅中学书法课程专业教师龙攀也认为，教育部出台这一政策对传统文化的继承有着积极的作用。当前由于很多现实因素的制约，很多学校只能逐步推行硬笔书法的教学，但事实上，练好毛笔无论对规范字形还是对提高书画的鉴赏能力都有更大的促进，毕竟能写好硬笔书法的不一定能写好毛笔字，能写好毛笔字的一般硬笔也会不错。而在书法课程的设置方面，龙攀建议最重要的不仅是教会学生写好字，更需要让学生在学习中提高自身的人文素养，培养对传统文化研究的兴趣。

　　■声音

　　学生：乐意接受，担心流于形式

　　何伟业（高三学生）：“我觉得学习书法挺好的，书法是国粹，应该继承。写得一手好字也是一种特长，我都后悔当初没有好好练过。而且练好硬笔书法对高考也有好处，作文里面就要求字体要端正，同时给阅卷老师好印象。不过希望这种课程的开设能够长远有效，不是流于形式。”

　　家长：全力支持，练了总比不练强

　　黄女士（二年级学生家长）：“我们一家都全力支持学校开设书法课！以前每次看小孩的作业，看到那些歪歪扭扭的‘虫体’，我心里又是恼火又是着急。我跟他爸曾经考虑过给小孩报校外书法班，但成本很高很多人抢，而且剥夺小孩子太多休息时间会让他起厌烦情绪。现在学校这么做，我们感到非常高兴”

　　许先生（高二学生家长）：“我们大人都快不会写字了，学校安排课程专门学习书法是很有必要的。虽然我不认为在每周一节的书法课里能真正提高多少，但最起码比不练要强，让孩子们领会书法的精神也未尝不是一件好事。”

　　■他山之石

　　美国书法课怎么开？

　　在美国高校里，中国书法课有多种上法。有的开在艺术系，侧重艺术欣赏（如东亚书法艺术欣赏）或亚洲艺术史，这种课不一定包括书法实践；有的侧重书法文化和文字知识，开在外语系或语言文化学院；也有的只教授毛笔书写的技巧，不包括文化和文字的内容。

　　就目前而言，学生对书法的兴趣主要源于他们学习中国语言和文化的需求，而这种需求又以中国经济的强大势能为推动力。把书法作为艺术来研究的人仍是极少数。所以目前中国书法课在美国高校里的推广主要以中文教学为先导。

　　据媒体报道，中国书法课程便受到美国达拉斯德州大学学生的青睐。今年，已经开出汉语学分课程班6个，其中书法班1个，汉语言课程班5个，大学生和研究生选修汉语课程的人数呈上升趋势，其它非学分汉语课程班也将陆续开出。

　　而美国北卡罗来纳大学采用的是学期制（semester system），每年在春季学期开一个书法班，学生限制在27人，要求至少学过一年中文或日文。据学生的特点以及课程设计的基本条件，该校书法课开在亚洲研究系，基本定位是文化类课程，名称叫做“通过书法学习中国文化”。如何在一个学期内把有关书法的知识和技能尽可能多地传授给学生，并促进他们的汉语学习，是课程设计时需要考虑的主要问题。

　　撰文 见习记者 毕嘉琪 南方日报记者 曹斯 实习生 周冯灿

　　统筹 南方日报记者 梅志清