 学生孙凡哲作品  教师朱平作品     教师蔡岳云作品  学生陈玲作品     |
普通完全中学可以“不完全普通”，成为基础教育的一朵奇葩； 美术特色可以“不停留在美术”，成为培养学生全面发展的一种载体； 因为，普通学校经过科学的规划和非凡的努力，描绘了与众不同的色彩；特色项目经过缜密的梳理和有序的组合，勾勒了线条清晰的图案。 以美术教学闻名的上海市香山中学，经过数年的“大手笔”，已经绘就了以美育为特征，以美立校、立美育人为办学特色的“缤纷画卷”，在学校发展历史上写下了具有里程碑意义的“浓彩一笔”。 2006年11月29日，对香山人说来，是令人难忘的一天。那天，面对前来参加申报区实验性示范性高中规划评审的专家们，香山人亮出了共同愿景：以美立校、立美育人，实现从单一的美术教育特色学校向整体性美育特色学校提升，把香山办成一所具有和谐的学校文化、良好的教育质量、鲜明的美育特色，在浦东新区同类学校中处于领先地位的实验性示范性高中。 2009年5月13日，对香山人说来，是足以振奋的一天。那天，8位专家经过两天的认真评估，一致同意通过了香山中学区实验性示范性高中规划的终结性评审。 3年培育旅程，岁月可以作证：香山完成了从美术特色到美育特色办学定位的提升和从强化美术教学到各科均衡发展办学目标的提升，成为沪上闻名的特色学校。 美术作品以视觉吸引眼球，而数据则以精确掂出分量。香山在形成办学特色的过程中，学校教育质量不断提升，高考成绩连年居于同类学校前列。学校2009年高考本科录取率为68.7%，超出全市普通高中本科录取率35.85%的平均数33个百分点,本科、大专总体录取率为93.3%,超出全市本大专录取率79.24%的平均数14个百分点,两项指标均列区同类学校前茅。美术班本科平均录取率为82.3%。考生录取的学校有专业性的中央美术学院、中国美术学院，也有综合性的复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、东华大学、上海大学等。近三年来，学生叶秋洋等3人考入中央美术学院；陈梁等14人考入中国美术学院；黄艾冰考入复旦大学；刘蕙等2人考入交通大学；江旺喜等7人考入同济大学；钟雨哲等23人考入华东师范大学。以上学生均以普通高中的录取分进入香山，他们的佳绩在同类学校与同类学生中引起极大的反响。初中部的办学质量也逐年上升，合格率2006年为97%，2007年为99.2%，2008年为100%。香山培养的学生，不仅以美术特长见长，而且全面发展，具有可持续前行的能耐。 美术，不再是“一枝独秀”，也不再是特长生的“专利”；美育，呈现“百花盛开”，成为全体师生的“素养”。 办学定位由点入面 从美术特色到美育特色 学子感怀 作为一名借读在香山中学的学生，我很幸运能得到与其他同学一样平等的教育和关爱，也很开心能在香山与同学和老师度过难忘的日子，直到现在那些画面还历历在目。英语老师的亲切，数学老师的严厉，语文老师的幽默，美术老师的活力，地理老师的敬业，还有同桌死党的可爱……我真的很感谢香山给了我如此温暖的一个家，让我在这里度过了如此充实的三年。 在这三年里我学到了好多，香山不止教会了我难记的数学公式、难背的英语单词，还让我学到了我真正喜欢的东西——绘画。更重要的是，我还学会了体谅、包容、忍耐和一些书本里学不到的东西。每一个老师都像是天使一般紧紧地拥我们在怀里，用他们自己来温暖我们。 （卢江南 2009年考入中国美术学院） 一所学校开设美术特色课并不难，难的是将美术由特色项目上升为美育的办学特色，从而使某个学科或单项的点上升为办学特色的整个面。如果说，美术是一种策略选择，那么美育便是一项战略选择。香山，以美术为基点，完美地完成了“华丽转身”，从“奇峰突起”到“一揽众山小”。 “四个坚持”：打造从美术到美育的思路 坚持传承与发展相结合，传承优良传统，发展学校特色。十几年来，学校坚持走特色办学之路。通过规划实施深化“美”，坚持课堂渗透研究“美”，通过教育教学提升“美”，开展欣赏型德育内化“美”，实施文化建设创设“美”。从“素描”“色彩”“水粉”到“美育读本”课程，从特色班到全校普及，从“美术特色”到“美育特色”，从区艺术特色学校到市艺术特色学校，美育在香山得到传承和发展，“美”成为香山师生共同的追求。 坚持发展特色与整体推进相结合，实验项目引领，整体推进特色。学校以区级重点课题《中学立美教育体系建设的实践与研究》为引领，把美育融入学校德育、智育、体育、文化、管理等方方面面，整体推进学校美育特色内涵发展。美育，既面向美术班，也面向文化班，着眼于全体学生的审美素质和综合素质的培养，倡导审美与做人、求学的统一，实现了以美促德、以美启智、以美健体的整体效果，促进了全面发展。 坚持硬环境与软环境建设相结合，打造学校文化，营造精神家园。学校把立美硬件环境建设、立美制度建设、五美工程建设作为工作的重点，形成了奋进和谐的校风、学风和教风，创造出了一种积极向上、宽松和谐的校园文化。奋进和谐的学校文化深入人心，香山成为了师生共同成长的精神家园。 坚持学生全面发展与特长培养相结合，健全课程框架，美育声名远扬。从2005年到2009年，学校承办和参加的国际国内有影响力的画展共14次，如承办“上海市——大阪府缔结友好城市25周年高中生绘画展”上海展区展览、上海市中小幼“香山杯”学生美术作品展等，承办区级以上的大型美术研讨会和活动共8次，如2007首届《长三角》美术教学经验交流论坛。2008年1月23日，文汇报教育专题栏目用整版篇幅系统介绍了香山的“美术教学、美育特色、办学成果”，在社会上引起了强烈反响。 五美工程：架设从美术到美育的阶梯 五美工程是学校“以美立校、立美育人”办学思想具体化的配套工程。经过三年的实践与探索，形成了一套五美工程的评价指标，师生形成了学校特有的文化价值认同。 “五美教室”、“五美寝室”、“五美学生”、“五美班级”、“五美教师”，是学校架设从美术到美育阶梯的系列工程。通过评选“五美教室”“五美寝室”，营造美的集体文化氛围，注重美育的“硬环境”建设；通过“五美学生”“五美班级”的评选，引领学生欣赏美、理解美、实践美，推出学生示范群体，注重“软环境”建设。 “五美教师”是香山特色办学可持续发展的基础性工程。香山的老师，人人都是美育工作者，个个都是美的使者与美的化身。如今，有四分之一的老师能开设美育专题课，有一半的老师能开设一般性的美育选修课。为提高全体老师美的鉴赏与美的践行能力，每学期安排一至两次由专家开设的美育专题讲座，全校90%以上的教职员工参加了学校组织的“教工简笔画校本培训”。在香山，每一位老师都是美育岗位能手。 办学目标由近皆远 从强化美术到各科均衡发展 学子感怀 香山的学生是幸运的，不但可以学美术，还可以学文化，更可以练体育。一个好朋友对我说过：她很喜欢香山，因为这里不但让她不放弃美术而且学习也没有耽误；与我一起训练的同窗曾经也感到在香山是多么幸福，因为学校会免费组织体育生高考辅导训练，以满足学生个性化的需求，香山会为学生的发展考虑。谢谢您，母校！谢谢您，给了我这样的机会。 （乔磊 2009年考入北京体育大学） 在香山，美术教学是独特而又富有成效的，而其他各学科教学也是出色而又具活力的。这里没有“单打独斗”的偏颇，也没有“倚重轻疏”的偏见，美术与其他各学科齐头并进，使办学目标和育人目标得到了实现。 强项更强：美术主渠道立美教育深探究 美术学科开展立美教育围绕三个重点“激发学生的探究兴趣、培养创造美的思维、培养创造美的能力”，大力改进美术课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，使丰富多彩的美术实践活动充盈课堂。 教师主要从自编、选编、选用、拓展等四个渠道挖掘教材资源，编写课程纲要。自编教材——《大师从这里起步》，由美术组四位资深教师分别从素描、色彩、设计、人物石膏像等近几年美术高考测试内容出发而编写的；选编教材——《美从何处寻》美育读本，分别由语文、历史、音乐、美术等学科骨干教师6人共同编写完成，他们从各自学科中挖掘审美元素，将古今中外体现美育特点适合学生需求的名篇佳作汇编成册，为美育在学生中推广实施普及。 学校开辟四条途径丰富美育活动。一是自然写生系列活动。学校每年组织学生到市郊和江浙皖一带，如枫泾、崇明、周庄、西塘、皖南等地进行户外写生。尽管现行的美术高考不作这方面的要求，但学校考虑到这对提高学生的绘画技能、陶冶学生的性情有好处，于是常年不断。每学期学校都要举行“学生外出写生优秀作品展”。二是社团系列活动。成立了各种学生艺术沙龙，如“工艺美术社”“视觉艺术沙龙社”等。参加上海市第四届中学生优秀社团展示活动，社团成员当场为参观人员画速写，受到了参展人员和领导的关注，获得一致好评。三是竞赛系列活动。组织学生多次参加国际中学生绘画比赛，近三年共有32人次50多幅作品获得国际与国内大奖。四是社会服务系列活动。香山学生的作品，在政府办公机构、派出所、市民服务中心、医院、敬老院等众多公共场所随处可见。 各科均衡：学科立美课堂百花齐争妍 学校从学科立美、德育立美、课程立美、文化立美四条途径入手整体推进，从各年级入手同步开展立美教育活动，制定了培养学生的具体要求，整体推进；从语数外、政史地、理化生、音体美等各门学科入手整体推进。 以立美校本课程为平台，着眼于每个学生潜能开发和个性发展，强调审美精神和科学精神的整合，把审美知识和学科知识融合在一起。在基础型课程中强化立美教育，优化了基础型课程；在拓展型课程和研究型课程中，大力开发立美教育校本课程，扩展了课程的内容，提高了课程的质量。校本选修课程针对高一、高二全体学生，分别安排在周四、周五下午第1、2节课；在高一年级每周安排1课时校本必修课程——《美从何处寻》美育知识读本；每月利用专题活动课安排1课时校本必修课程——《美育系列讲座》；另针对美术专业学生每周安排2课时必修课程《大师从这里起步》，作为美术类学生研究性学习校本课程。 为了使学生审美素质与科学素养和谐发展，学校在大力开发美育类课程的同时也开发了体育类和科学课程。其中，体育类主要有羽毛球训练、手球训练等。科技类课程如《Flash制作》《化学与生活》、《生活中的劳技探究》等。香山是浦东新区羽毛球、手球体教结合重点学校，在历次全市或浦东新区的大赛中，成绩名列前茅。 教师自觉地将立美渗透到教学中，在坚持课堂立美的主渠道中有所作为。每个教研组都立项开展了学科立美研究，从“务虚”到“务实”，从“理论思考”到“行动探索”，从“局部渗透”到“全面推进”，开展了内容丰实、形式多样的学科立美建设的实践和研究。三年内，围绕“五美”课堂教学，教师共开设各类公开课238节，评选出优质高效课100节，研讨展示课17节，信息技术中心还把各位老师开设立美研究优质课的精彩片段刻录成光盘，进行推广学习。以13门学科立美为载体，通过全面实践，学校教师共挖掘出学科教材内容中65项美的元素。 微型论坛 特色学校要为特长学生服务 潘超炜 要把普通完全中学办得不完全普通，使学校有特色、教师有特点、学生有特长，就必须坚持特色办学，这是普通学校走出一般化困境的必由之路。香山中学“以美立校、立美育人”的办学追求，从某种意义上说，很好地平衡了“需求”与“可能”的关系，即学生有发展自己某方面特长的“需求”，而学校能够使这方面的特殊需求发展变得“可能”。 诚然，办特色学校不是简单地以一种技能当家。在香山，从美术起步到美育架构，从美术教学强项到各学科均衡发展，走的是一条全面素质教育的宽广之路。从学科特色上升为特色学校建设，这是从粗放型办学走向精细化办学的重要转折。 特色学校的最大价值是育人，与贴标签、要好看、图虚名无缘。特色学校的不竭源泉是要长期让绝大多数学生从特色项目建设中获得实惠与利益，学生与家长的认可是特色项目的唯一选择。香山不以集所有的公共教育资源去培养一两个顶尖的一流画家为自豪，而以向国家输送成千上万普通实用性美术人才为职责。香山的美术到美育以她的普及性、公众性、稳定性、特色鲜明性而在同类学校中独领风骚。 特色学校的形成是一个历史的过程。香山的美育特色，经过历任校长持之以恒的坚持，经过广大师生不懈的努力，才得以有今天的局面。 特色学校服务于特长学生，让不同的学生在香山描绘自己个性化的“锦绣”，我们已经为不同的学生准备好了大展宏图的“长卷”。 （作者为上海市香山中学校长） 师生心语 ●初中4年，我的成绩只能算是中等，也只是以普通高中中等偏下的进分，考入香山中学的高中部。但老师的鼓励与信任却使我早早树立起了一个旁人无法理解的远大目标，老师们的宽广胸怀、严谨态度、慈爱心灵，使我每天都在进步。事实证明我的选择没有错！在高中短暂的3年学习生活中我飞速成长，最终考进了全国一流的大学。（陈梁 2009年考入中国美术学院壁画系） ●香山中学是我无法忘怀的地方，它不但是我青春的奠基，也是我梦想开始的地方。记得有一次，当一组大型素描难住我，不知如何去表现这些弯弯曲曲的线条时，我熬夜到很晚，可是并没有一点起色，我想过放弃，想过逃避，但是老师的一席话给了我启发。老师说：“其实作画和做人一样，是在努力和耐心下经营出来的，其实人生最精彩的不是获得的喜悦，而是在过程中体验人生的乐趣。”在香山我不仅学会了绘画，学会了让自己的各科成绩优秀，更重要的是我学会培养了如何在逆境中去坚持、去坚定、永不放弃的毅力。 （李林 录取于东华大学） ●作为美术老师，就应该全面去培养学生美的感受和表现能力，如我要求学生“学画先学做人”，首先要求学生有个良好而和谐的班级氛围，追求“美的人际关系”，让我们学生的心先学会“感动”，培养学生朴实的情感，从细微处体会真情，从简单的事物中发现美好的东西。此外，在课堂上让学生去观察一个细微的光影变化，细微的颜色变化，去分析动态的美感，用心去静静地体会寻常生活中无处不在的美。只有培养了能够感受美、追求美的心灵，才能使学生们飞得更高、更远。（朱平 美术教研组长、浦东新区区骨干教师） ●特色教育是一项系统工程，它需要有大部队作为支撑，而班主任就是“急先锋”。历经十年，我感同身受。从2000年第一届高中美术毕业班至2009年，香山中学已经送走了十届毕业生。我担任了包括第一届美术班的五届美术班的班主任。我亲眼见证了香山中学美术特色从起步、发展到现在的辉煌。香山学生的家长是幸福的，学校为他们的孩子提供了一条适切自身发展的成才之路。他们的孩子经过教师的精心培养，一定会从小树变成栋梁。（李鸿雁 班主任，曾荣获2008年上海市中小学家长学校优秀教育工作者） |
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